在香港教育大學留學，對外英語教育專業學習，初期學習很多留學生都會跟不上學術進度，畢竟在全英授課環境下聽懂概念、順利完成教學設計與課堂展示是有困難的，如此不少學生會在提前做預習學術準備，這里輔無憂香港留學生課程預習輔導給大家簡單解析香港教育大學對外英語教育課程預習內容。

　　一、語言教學法基礎知識

　　TESL課程的核心之一是研究各種英語教學法的發展與應用。常會接觸到以下術語與教學理論：

　　Grammar-Translation Method（語法翻譯法）

　　Direct Method（直接法）

　　Communicative Language Teaching (CLT)（交際法）

　　Task-Based Language Teaching (TBLT)（任務型教學法）

　　Content and Language Integrated Learning (CLIL)

　　預習建議：閱讀Larsen-Freeman 的《Techniques and Principles in Language Teaching》或Richards 和 Rodgers 的《Approaches and Methods in Language Teaching》，對比不同教學法的歷史背景、課堂應用和優缺點。

　　二、第二語言習得（SLA）核心理論

　　對外英語教育的理論基礎建立在語言習得過程上，課程如EDB6076會涉及：

　　Krashen’s Input Hypothesis（可理解性輸入）

　　Long’s Interaction Hypothesis（互動促進習得）

　　Swain’s Output Hypothesis（語言輸出的重要性）

　　Critical Period Hypothesis（語言習得的關鍵期）

　　預習建議：熟悉這些概念的英文定義及其教育含義，同時思考這些理論如何影響課堂設計與評估方式。

　　三、課程設計與教學材料選擇

　　香港對外英語教育課程輔導表示，在EDB6078等課程中，不僅要理解教學內容，還要學會設計課程與自選教材。你可能會被要求：

　　為某個年級設計4周英語課教學計劃

　　比較兩套英語教材的文化適應性和語言輸入設計

　　制作一套原創的教學資源（如工作紙、聽力任務）

　　預習建議：了解CEFR語言水平劃分、Bloom’s Taxonomy 教學目標分類，以及常見小學/中學英語教材的結構（如Oxford, Longman系列），提前積累教學資源。

　　四、課堂術語與學術閱讀能力

　　語言教育課程高度學術化，常用術語包括：

　　L1 vs L2 learners

　　Interlanguage（中介語）

　　Scaffolding（支架式教學）

　　Language transfer（母語遷移）

　　Code-switching（語碼轉換）

　　預習建議：熟悉基本TESL術語，提升英文文獻閱讀速度和提取要點的能力。可以閱讀《TESOL Quarterly》《ELT Journal》等期刊的綜述性文章。

　　五、教學觀察與課堂反思框架

　　EdUHK課程強調反思型教師培養，你將經常被要求：

　　觀看真實課堂教學錄像并撰寫觀察報告

　　用理論框架分析教師行為和學生反應

　　撰寫反思日志（Reflective Journal）

　　預習建議：提前了解常用的課堂觀察工具（如SETT Framework, Classroom Interaction Analysis）和反思寫作模板，有助于后期作業不手忙腳亂。

　　尤其對剛從母語教育體系轉入全英文學習環境的留學生而言，預習就像是一把“通關鑰匙”，能輔助適應全新的學習節奏，香港教育大學對外英語教育課程預習哪些內容？上述已經給大家簡單分析，預習要注意了解核心課程內容、熟悉術語、積累案例，必要時候可以選擇輔無憂的香港教育大學課程預習輔導幫助，匹配同領域學術導師、專屬定制預習方案、重難點突破、中英雙語授課、學業無縫銜接，具體輔導詳情不如直接聯系課程顧問了解吧。